miércoles, 14 de septiembre de 2016

Curso Introducción Técnicas de Estudio 2016 - 2017


TÉCNICAS DE ESTUDIO
CURSO INTRODUCCIÓN (2016 - 2017)



Fecha:
19-25 septiembre 2016    
Nivel recomendado:
ESO, bachiller y universidad.

Impartido por:
Daniel Fernández Rosado
Lcdo. Psicología y Dipl. Magisterio (Ed. Primaria).
Master Profesorado Espec. Orientación Educativa.
C. Postgrado en Psicología Clínica Infantil y Juvenil

BLOQUE 1 – LA MOTIVACIÓN ES EL MOTOR DEL CAMBIO.
No encuentro motivación. Necesito aprobar, necesito sacar más nota....
Todo no depende de mi... obstáculos que bajan el rendimiento.
¿Tengo un plan? Seamos realistas, seamos optimistas.
Objetivos a corto plazo y objetivos a largo plazo.

BLOQUE 2 – ELEGIR LA MEJOR ESTRATEGIA.
Factores ambientales (preparar el sitio de estudio)
¿Aprender o aprobar?
El hábito te transforma. La importancia de la constancia.
Las técnicas de estudio adaptadas a cada caso.
Planificación, organización y compromiso.
Las técnicas de estudio no son solo para casa. El comportamiento en clase.

BLOQUE 3 – MANOS A LA OBRA. RECOGES LO QUE SIEMBRAS.
Humanidades vs. Ciencias, cómo estudiar mejor según la materia.
Resúmenes, esquemas, tablas, preguntas y otros recursos.
“¿Trabajos voluntarios?, Dame diez”. La actitud sube la nota.
Solo aprenderás lo que escribas (o dibujes)... y lo sabes.
Cuando “empollar”. Vas a tener que memorizar, pero menos de lo que imaginas.

BLOQUE 4 – LA HORA DE LA VERDAD. EXÁMENES.
Llegar bien entrenados antes de competir. Semanas de exámenes.
Exámenes tipo test, desarrollo, oral... ¡lo que me echen!
¿Has trabajado bien antes de los exámenes? Vas a aprobar. Esa nota que quieres.
No tengo la nota que merezco ¿o sí? Análisis de aciertos y errores.
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SEGUIMIENTO SEMANAL (OPCIONAL)     (CLASES SEMANALES Y A DOMICILIO)
Empieza el curso y no sé por dónde empezar. Me cuesta arrancar.
Si empiezas bien, acabarás bien. Si empiezas mal...
Se aprende haciendo. Aplicando lo aprendido.
Trabajo y Seguimiento personalizado.
Apoyo psicológico (no me veo capaz, me agobio, necesito más ayuda)

martes, 13 de enero de 2015

Clases particulares Málaga (profesor particular)



Antes de consultar los detalles de este servicio puede conocer algo más acerca de mi especialidad profesional: Servicio de Atención Psicopedagógica (psicológica y educativa).

ESCOLARES (todos los niveles educativos)
PRIMARIA

Todas las materias + Técnicas de estudio + Aprender a aprender.
Fomento de la autonomía y la responsabilidad.
Aprender a organizarse y estudiar.

SECUNDARIA + BACHILLER

TÉCNICAS DE ESTUDIO + APRENDER A APRENDER.
CÓMO SACAR BUENAS NOTAS (PREPARAR EXÁMENES, RECUPERACIONES, SELECTIVIDAD, ETC…).

Ciencias Sociales y Humanísticas (Historia, Geografía, Filosofía, Psicología, Ed. Ciudadanía, etc…).
Ciencias Naturales y Experimentales (Biología, Geología, Ciencias Naturales, CCMMCC, etc…).
Otras: Lengua y Literatura, etc.

CLASES DE INGLÉS
Hasta nivel B2 Intermedio avanzado (Título acreditativo Universidad de Málaga).
Infantil + Primaria + Secundaria (hasta 2º ESO).
Cursos para adultos.

ESPECIALIDADES DEL PROFESOR
APOYO ACADÉMICO

Técnicas de estudio + Aprender a aprender.
Seguimiento y apoyo.
Enfoque motivacional (cambiar la actitud del alumno).
Preparar exámenes, recuperaciones, selectividad, cómo sacar buenas notas, etc.

PSICOLOGÍA (orientada al desarrollo personal y el autoconocimiento)

Resolver problemas de conducta (niños, adolescentes, adultos) similar a “Supernanny”.
Escuela de padres + Análisis Funcional de la Conducta.
Orientación en casos de ansiedad, depresión, etc.
Toma de decisiones (laboral, afectivo, personal).
Inteligencia emocional + Habilidades sociales (asertividad, seducción, etc).
Entrenador Personal (popularmente conocido como "coaching").
Descubrimiento personal (rasgos de personalidad, objetivos. vitales, conflictos afectivo-emocionales…).

CREACIÓN y DESARROLLO PERSONAL

Aplicaciones informáticas integradas (youtube, blog, word, álbum fotos, etc.).
Redes sociales (Facebook, Twitter, Tuenti…). Seguridad y buen uso.
Composición creativa (powerpoint, video, fotos…).
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Taller de Escritura y/o Lectura (cómo hacer un libro, ser original.).
Taller de Expresión Oral (cómo hablar en público)
Taller de Seducción (Técnicas de Habilidades Sociales para buscar pareja).
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Alumnos (niños, jóvenes y adultos) con altas capacidades intelectuales (superdotados).
Divulgación científica (ensayos, documentales...).
Taller de Debate y Crítica (cine, lectura, música…).

APRENDER POR APRENDER

Filosofía, Historia, Psicología + Ciencias naturales, etc.
Antropología y Psicología de la Religión.
Aprender a aprender y a comunicar el aprendizaje.



PREGUNTAS Y CONSULTA: PINCHA AQUÍ

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ACLARACIÓN:
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Estos servicios surgen a raiz de que, después de ya unos cuantos años aprendiendo y enseñando, he notado una necesidad (no siempre explícita por parte de algunos clientes) de aprender de una manera más integral, de una forma en la que la personalidad, la capacidad, los intereses personales y otras variables cualesquiera sean tenidas en cuenta. También una necesidad por mi parte de compartir una experiencia de enseñanza-aprendizaje menos dependiente de las expectativas sociales comunes y más comprometida con el desarrollo integral y humano de una forma creativa (en el sentido de "crear" y ser "original") y personalizada.

En una sociedad plagada de "obligaciones", prisas, "parches"... y poco sensible al desarrollo integral de la persona, me ha parecido apropiado dedicar parte de mi tiempo a trabajar por (y con) personas que muestran interés por mejorar, aprender por el gusto de saber, compartir inquietudes o, simplemente, ayudarles a vivir más felices.

Como es dificil saber de qué manera puedo ayudar (o saber de cuántas maneras es posible hacerlo) he creado una lista dividida en varias categorías (que ya han visto arriba). Sin duda hay muchas cosas más que podían estar en la lista pero vale para hacerse una idea.

Espero vuestras ideas, propuestas y sugerencias.... y confío en que esta propuesta sea bien acogida.

Agradecido por vuestro interés:

Daniel.

Lunes a Viernes de 
9:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:30

Les atiendo personalmente en este número:
659 04 05 08

O escriba al siguiente dirección:

domingo, 11 de enero de 2015

Servicio de Atención Psicopedagógica (psicológica y educativa)



SERVICIO DE ATENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA
¿A QUIÉN VA DIRIGIDO?

-          Alumnos con dificultades generales que afectan a su rendimiento académico.
-          Alumnos con problemas de conducta en clase o en casa.
-          Orientar a padres y alumnos. Comprender y resolver los problemas.

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-          Problemas típicos:
o        Alumnos que suspenden muchas asignaturas (de forma general).
o        Niños y adolescentes con problemas de conducta.
o        Alumnos con bajo rendimiento sin causa aparente.
o        Alumnos desmotivados y/o desanimados.
o        Alumnos con necesidad de mejora su hábitos de trabajo y responsabilidad académica.
o        Alumnos que quieren optimizar su rendimiento
o        Alumnos con ansiedad ante los exámenes.
o   Alumnos con Necesidades Educativas Especiales (Déficit Atención, Hiperactividad,    Superdotados, etc.).
o        Miedo a hablar en público (exponer trabajos, exámenes orales, etc.)
o        Alumnos rechazados, ignorados, tímidos, agresivos, “pasotas”…
o        Padres que necesitan retomar el control sobre sus hijos.

¿QUÉ SERVICIOS OFRECE?

-          Intervención especializada, exclusiva y personalizada.
-          Trabajo basado en diagnóstico psicoeducativo realizado por profesionales especializados.
-          Intervención programada de tiempo limitado y con objetivos concretos.

¿CUÁL ES EL OBJETIVO?

-      Ayudar a los alumnos a superar obstáculos puntuales o cronificados que afectan a su rendimiento académico y a su vida personal.
-      Promover en el alumno la autonomía y la responsabilización en tareas escolares.
-      Motivar hacia el cambio de actitud  y de conducta.
-      Orientar a padres y alumnos a comprender y resolver los problemas que les afectan.
-      Optimizar el rendimiento y la organización del alumno con Técnicas de Estudio.

¿CUÁNTO TIEMPO DURA?

Diagnóstico: 2 sesiones de 1:30h (aprox.)
Intervención: 5-10 sesiones de 1:30 (aprox.)
Seguimiento (opcional): Nº indeterminado (las clases pactadas con los padres).

¿QUÉ PRECIO TIENE?

DIAGNÓSTICO: se realiza en dos sesiones:  con una duración aproximada de 1:30 horas cada sesión. Una con los padres y otra con el alumno
Precio: 75 por todo el proceso diagnóstico y un breve informe por escrito con el programa de intervención recomendado.

INTERVENCIÓN: Entre 5 y 10 Sesiones de 1:30h cada una a 30€/sesión.

SEGUIMIENTO: Sesiones de 1:00 aprox. durante el tiempo pactado con los padres. 20€/sesión
¿DÓNDE SE REALIZA EL TRABAJO?

Diagnóstico: en casa y/o en la Academia
Intervención: en casa y/o en la Academia
Seguimiento:  en casa y/o en la Academia

lunes, 18 de febrero de 2013

Curso de modificación de conducta en edad infantil


 PSICOLOGÍA INFANTIL Y MODIFICACIÓN DE CONDUCTA




Docente: Daniel Fdez. Rosado

Lic. Psicología –Maestro Ed. Primaria
Especialista en Trastornos de la conducta en niños y adolescentes.


Escuela Infantil Municipal de Alhaurín el Grande (Málaga)
Días 19 y 20 de Febrero de 2013

Martes  16:30 – 22:30

16:30 – 18:30 (descanso 30 min.)
-          Presentación.
El papel de los padres y de los educadores.

-   Agentes influyentes en la socialización de los niños.
-   Estilos educativos en el entorno familiar y educativo.

-   Establecer normas y ejercer autoridad.

Comprender la conducta infantil
-    Los niños aprenden a comportarse bien…. y mal.
-    De qué depende su conducta. Factores explicativos.
-    Cómo cambiar conducta problemáticas. Ideas básicas.

19:00 – 21:00 (descanso 15 min.)
Técnicas básicas de modificación de conducta.
-    Consideraciones previas.
-    Técnicas conductuales.

21:15 – 22:30
Cuestiones Prácticas
-    Video caso real.
-    Discusión.
-    Turno de dudas y preguntas.

Miércoles             16:30 – 22:30

16:30 – 18:30 (descanso 30 min.)
Métodos de evaluación y análisis de los problemas de conducta.
-    Observación y Registros.
-    Análisis funcional de la conducta.

19:00 – 21:00 (descanso 15 min.)
Métodos de intervención de los problemas de conducta
-    Establecer Límites y normas.
-    Cómo llevarlo a cabo. Aplicando lo aprendido.

21:15 – 22:30
Cuestiones Prácticas
-    Caso real + Discusión, dudas y preguntas.

Contenido alternativo o complementario

-   Video caso real
-   Roleplaying.
-    Aplicaciones a casos reales de l@s alumn@s.
-    Normas para mejorar el clima del aula.
-    Otros…


lunes, 10 de octubre de 2011

José Antonio Marina en "Pienso, luego existo"

Merece la pena ver este video. Saludos.

El polifacético José Antonio Marina es el primero de los protagonistas de Pienso, Luego Existo, el nuevo programa de La 2 que retrata en primera persona a algunos de los principales filósofos y pensadores del panorama contemporáneo español. Un retrato que busca tanto comunicar todo aquello que inspira la obra y pensamiento de los protagonistas, como mostrar aquellos aspectos de su vida cotidiana y diaria que también influyen en la misma.


Nacido en Toledo, en 1939, Marina, persiguio su pasión juvenil por ser bailarín y por dedicarse a algo que le acercara al mundo artístico. Llegó a la filosofía tras descubrir que el pensamiento, al igual que el baile, encierra una "capacidad de transfigurar el esfuerzo en gracia".

Cultivador de mentes y de plantas

Catedrático excedente de filosofía en el instituto madrileño de La Cabrera, Doctor Honoris Causa por la Universidad Politécnica de Valencia, escritor y conferenciante, este pensador, al que le gustaría ser recordado como una "persona animosa", ha dirigido y "cultivado" proyectos pedagógicos como la "Universidad de padres", una iniciativa basada en la idea de que toda la sociedad, empezando por los propios padres, debe ayudar y colaborar en el proceso educativo de los hijos.

Presume también de haberse dedicado profesionalmente al cultivo de plantas, no solo porque un jardín es un símbolo "maravilloso" en el que la naturaleza y el hombre "se unen armoniosamente", sino porque "escritores de libros hay muchos, en cambio inventores de berzas hay muy pocos", bromea.
Sus investigaciones sobre la inteligencia, palabra que usa constantemente, sus estudios sobre fenomenología, psicología genética, neurología y lingüística, sus reflexiones sobre los mecanismos de la creatividad artística, no solo le han convertido en uno de los pensadores más sobresalientes del panorama español, sino que además le han hecho merecedor de numerosos premios, entre ellos el Premio Anagrama de Ensayo y el Nacional de Ensayo.

Casi 40 libros para alguien sin vocación de publicar

En el programa, este catedrático de filosofía, que se acerca ya a los 40 libros publicados pese a reconocer que ha tenido "muy poca vocación de publicador", explica los estímulos que le han llevado a embarcarse en sus distintas investigaciones filosóficas, que le han permitido comunicar sus ideas acerca de la inteligencia creadora, la inteligencia social o el ingenio.


El escritor de la "inteligencia bondadosa", como lo define en este espacio la periodista Nativel Preciado, define la filosofía como "lo más parecido a las preguntas que se hace un niño" y reflexiona también sobre distintas cuestiones de actualidad, como la economía, el poder de la publicidad o la religión.


Para ayudar a conocer su labor intelectual y el pensamiento íntimo y universal de este prolífico catedrático de Filosofía, colaboran en este Pienso, Luego Existo el director de la Editorial Anagrama José Herralde; la citada periodista y escritora Nativel Preciado; la investigadora social María Teresa Rodríguez de Castro, que destaca el empeño del filósofo por tratar de acercar la filosofía al público (de hecho, Marina cree que la filosofía, en este momento, "tiene que ser un servicio público", además de "la ciencia de vanguardia"); la profesora de Derecho Civil de la Universidad Complutense de Madrid María de la Válgoma, que destaca la profundidad de su pensamiento y su claridad; y el escritor, y gran amigo de Marina, Álvaro Pombo, para quien el filósofo es "compañero, maestro e inmortal".

martes, 13 de septiembre de 2011

Indisciplina: ¡Sálvese quien pueda!



Fernández Rosado, D. (2006): Indisciplina: ¡Sálvese quien pueda! En “Gibralfaro” (UMA) Año V. Número 41 - p.10.
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Ni en la LOGSE ni en la LOE queda expuesta alusión alguna a la disciplina como parte fundamental, como medio y como resultado de la educación del alumno en su proceso de convertirse en persona. Esto es un error inmenso y parece que ni se sospecha su ausencia (lo que es peor).

La disciplina no debería tener connotaciones negativas, como más de uno podría pensar, sino que es, por parte del educador, un recurso importantísimo de metodología pedagógica y, por parte del educando, un deseable fin: la autodisciplina. La disciplina no es la perdida de libertad para cumplir con los deseos de la autoridad. En realidad es un medio para potenciar el aprendizaje y para hacernos realmente libres pues, aquel que tiene autodisciplina, se puede liberar de esclavitudes como el capricho, la pereza o el conformismo;  a la vez puede valerse  de esta (la disciplina) para potenciar al máximo sus propios recursos; tiene en su mano un poder de valor incalculable: hacer lo que se propone, cumplir sus ilusiones, ir en busca de sus deseos y, este camino, desde luego, hace de la persona un ser satisfecho de sí mismo, más feliz.

De esta manera tenemos dos formas de entender la disciplina: la primera es el recurso que puede aplicar el educador y que permite hacer más provechoso el aprendizaje del alumno en su periodo formativo (desde Primaria hasta donde tenga la fortuna de llegar) y la segunda la asimilación, de la propia disciplina, por parte del alumno, que la podemos llamar “autodisciplina”. Hablemos de la primera forma: la disciplina aplicada por el educador.

La falta de disciplina generalizada en el ámbito académico ha convertido (literalmente) al aula en un campo de batalla.

¿Qué es la disciplina aplicada por el educador?
Tal vez, lo primero, sería aclarar que “educador” es aquella persona (significativa en la educación del alumno) que, a través de su comportamiento (incluido lo que dice), transforma la experiencia de otra persona, la guía y la orienta. Así, un educador no solo es el maestro o el profesor sino también lo son en gran medida los padres y/o tutores del alumno; dejaremos otras influencias en la formación del alumno para otra ocasión (amigos, TV, etc.). Son, entonces, estas dos instituciones (educadores públicos y padres) los encargados de aplicar la disciplina como parte indispensable de la educación de nuestros hijos.

Aplicar la disciplina es, en líneas generales, proponer unos objetivos (límites mínimos) que hay que cumplir (por convención, necesidad o por ley);  luego marcar una serie de normas para su consecución y, a la vez, hacer una supervisión de su cumplimiento. Algunos  ejemplos de disciplina son las normas que se ponen en casa (a la hora de comer, de llegar a casa, de horario de estudio, de ducharse o hacerse la cama, etc.), valga como ejemplo el caso siguiente: 1- (Límite/objetivo): que nuestro hijo tenga un hábito responsable sobre el horario de salidas, de dormir y levantarse temprano; 2- (Normas): Antes de las 20:30 hay que estar en casa; 3- (Supervisión) –aquí es donde se comete la mayor parte de errores-: aplicar consecuencias lógicas por incumplimiento de la norma o premiar, si es el caso, su cumplimiento.

Otro ejemplo de aplicación de disciplina es el cumplimiento de las normas de comportamiento (en su mayoría implícitas) que han de darse dentro de un aula. Hablemos de esta última.

 Las diferentes instituciones no llegan a un acuerdo sobre cómo orientar el sistema educativo y parece que nadie asume el papel que le toca. La victima: el jóven.


¿Por qué hay indisciplina en el aula?
Las causas podrían pensarse que son complejas pero, créanme, la educación que han recibido en sus hogares, añadiendo la falta de consecuencias lógicas (negativas claro) para el alumno cuando supera los límites del civismo y (en el aula) los limitados recursos de los que dispone el profesor para resolver estos conflictos, son las causas por las que se mantendrá el problema de la indisciplina.

Actualmente hay mucha confusión y desconocimiento acerca del tema de la disciplina. Por una parte, todos estamos de acuerdo en que la disciplina se ha perdido en gran medida en nuestros jóvenes y que sería deseable aplicarla frecuentemente y con convicción. Pero, por otra parte, todos evitan llevar esto a cabo: los padres dicen que eso es cosa de los profesores y estos que es cosa de los padres. Entonces, todos se unen para echar las culpas al Gobierno del Estado, por sus nefastas leyes educativas… y así, pues, va pasando el tiempo y nuestros jóvenes crecen en el más absoluto caos hedonista y superfluo (“en río revuelto…”). Convertidos en unos caprichosos maleducados, inmaduros e irresponsables, vampiros de los derechos e ignorantes de los deberes. Así es.

 Todos piensan más en sus propios intereses que en la propia educación. Educar necesita de muchos recursos e implicación. ¿Aceptará cada parte su responsabilidad o seguiremos lanzando balones fuera?


¡Sálvese quien pueda!
Y que bien se siente uno echándoles la culpa de todo a los jóvenes. Pero no nos engañemos: los irresponsables son quienes, viendo esto, no hacen nada por arreglarlo. Los jóvenes son lo que hemos hecho de ellos, queramos admitirlo o no. Y no es que esa fuera nuestra intención, no. Nosotros no hacemos las leyes, ni los animamos a levantar la voz al profesor en clase, ni programamos lo que se proyecta por la televisión… pero si los que, poniéndonos mil excusas, los dejamos solos para luego quejarnos de ellos. La dejadez y el desinterés, el egoísmo, el “arréglatelas tú”, el “yo voy a lo mío”, el “no es mi responsabilidad” o “no tengo tiempo”, el “es tu deber”, etc.… eso es lo que ellos han aprendido de nosotros, los “responsables” de su educación. Y somos incapaces de reconocernos en ellos porque eso es demasiado duro. Estos jóvenes han aprendido bien y, como es natural, nos han superado con creces, como nosotros nos superamos generación tras generación. Lo fácil que es ver la paja en el ojo ajeno…

Diría algo más: aplicar la disciplina en la educación es muy difícil, por eso nadie se quiere hacer cargo. Se necesita de una formación específica, no especialmente larga ni complicada pero que pocos tienen. Por esto considero fundamental la formación de los educadores (padres y profesores) en este recurso pedagógico (la disciplina) y su inclusión en la Ley Orgánica de Educación como pilar de la metodología pedagógica. Si nadie se mueve que nadie se queje. Los que podemos hacer algo miramos hacia otro lado o buscamos alguien indefenso a quien echar la culpa.

Que cada cuál se haga cargo de su deber como educador, con aviso especial para los padres. Educar a los hijos requiere necesariamente de tiempo, paciencia y mucho “amor” (atención sincera hacia nuestros hijos). Así que los niños deben ser educados, primordialmente, por sus padres para que luego, en las escuelas, se les de una formación cultural y profesional por parte de maestros y profesores, que también educan, pero que no deben asumir la responsabilidad que corresponde a los padres (ni viceversa). Convertir a los niños en personas educadas y responsables no es tarea fundamental de los profesores sino de los padres. La falta de disciplina no es la causa de los problemas sino el resultado de una mala educación.

Nos quejamos de la generación de la televisión pero, ¿quién si no los ha acompañado cuándo estaban solos?

Educar a los padres para educar a los hijos.
Los padres tienen hijos porque pueden, no porque puedan o sepan educarlos. Y esto seguirá siendo así durante mucho tiempo, creo. De esta manera habría que buscar el modo de formar a los padres (como educadores fundamentales) en la ineludible responsabilidad que tienen hacia sus hijos. ¿Esto es posible? Podría serlo pero, ¿quién, cuándo y cómo se va a llevar esto a cabo? Me intriga cuál será la solución que se le dé a esta problemática social. Los resultados los veremos en el curso de estos años (5, 10… no sabría decirles). ¿Será alguien capaz de coger al toro por los cuernos?

En la actualidad está aumentando el número de padres que demandan formación “como educadores fundamentales” y hasta es difícil encontrar plaza en estos cursos. Y es que, cada vez más, los padres comprenden la necesidad de una formación continua en su labor de educar a sus hijos y buscan en estos cursos una información que les de una nueva perspectiva. Necesitan, los padres, escuchar que los demás tienen los mismos problemas (lo que genera cierta tranquilidad) e informarse acerca de cómo afrontar los problemas cotidianos a la vez que comprender los diferentes retos a los que se enfrenta a medida que sus hijos van superando etapas evolutivas (hasta que se van de casa más o menos).

En realidad llegará el momento, si es que no es ya, en que la gran mayoría de los padres acudan a cursos en los que, entre otras cosas, aprendan a aplicar la disciplina. De la misma manera en que hoy se forma a padres y madres en el cuidado de los primeros meses de vida de sus bebés, es fundamental ser buenos padres el resto de la vida de los jóvenes. Pero claro parece que si el niño está alimentado (sobrealimentado frecuentemente), apuntado en el cole (privado si se puede), y ocupado (con deberes, actividades extraescolares) están cubiertas todas sus necesidades y no podrían tener motivos para quejarse. 

No somos capaces de admitir que algunos jóvenes son el reflejo caleidoscópico de nuestras propias actitudes.

¿Pero, cómo va a tener problemas Luisíto?, ¡si lo tiene todo!”.
Pues por eso señores. No les cuesta nada tener lo que tienen, son materialistas y con razón pues les hemos enseñado que tienen derecho a pedir lo que les corresponde tan solo por el hecho ser hijos nuestros (teléfono móvil, las tres consolas de última moda –sin olvidar la de bolsillo-, la ropa pija, el viaje a Euro Disney, el cochecito electrónico o lo que nos pidan vamos….). Y si somos comprensivos y sabemos que no es bueno mimarlos pues solo les damos lo que piden cuando ya no aguantamos más ese perturbador (aaandaaaaa, papá….andaaaaa, venga… -entre lloros y pataletas-). “¡Anda, toma niño!”…. y por fin se cierra el círculo. Esto es, el niño ya sabe que tiene que hacer para conseguir lo que se propone: ser más pesado que sus padres. Si el niño se sale con la suya, aunque solo sea para que se calle o nos deje en paz, le habremos dado una lección inolvidable y, por supuesto contraproducente. El niño se convierte en un pequeño monstruo, un tirano y de manera insospechada y sutil comienza a manipular a sus padres hasta esclavizarlos. ¿Cómo sorprenderse entonces por que haya indisciplina… e incluso malos tratos hacia de estos a sus padres…? Pensarán que soy exagerado. Tal vez.

Y es, en los primeros años de la infancia, cuando se comienza a fraguar la indisciplina que, años más tarde uno no logra ver su origen. Pero no es fruto del azar, ni surge espontáneamente. Se aprende desde los primeros años de vida, se afianza con nuestra colaboración, muchas veces inconsciente, y finaliza en el mejor de los casos en indisciplina. ¿El remedio?... ¿Aun no lo saben?


Bibliografía:

- Álava Reyes, M. J. (2002): “El NO también ayuda a crecer: cómo superar momentos difíciles de los hijos y favorecer su educación” Ed. La esfera de los libros S.L. Madrid.
- Goleman, D. (1998) “Inteligencia emocional” Ed. Cairos. Barcelona
- Savater, F. (2004) “El valor de educar” Ed. Ariel. Barcelona.

VIDEO RELACIONADO:
Iñaki Gabilondo metiendo el dedo en la llaga con su habitual maestría:

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